Clio
Versalles
Tuesday, November 21, 2006
Thursday, June 29, 2006
¿CÓMO ASEGURARSE DE QUE LA TAREA NO ESTÁ «COPIADA DE INTERNET?
Enrique Farfán Mejía
En los últimos meses los alumnos de todos los niveles educativos entregan tareas con una calidad que parece desmentir las bajas calificaciones reportadas en los estudios internacionales: entregan extensos textos, sin faltas de ortografía,
estupenda redacción y con profusión de datos que ni siquiera sospechábamos que supieran.
Enrique Farfán Mejía
En los últimos meses los alumnos de todos los niveles educativos entregan tareas con una calidad que parece desmentir las bajas calificaciones reportadas en los estudios internacionales: entregan extensos textos, sin faltas de ortografía,
estupenda redacción y con profusión de datos que ni siquiera sospechábamos que supieran.
GUÍA DE PELÍCULAS QUE COMPLEMENTAN LOS CURSOS DE HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORÁNEA I Y II
Ismael Colmenares Maguregui *
HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORÁNEA I
Unidad I:
Introducción al estudio de la Historia
El mundo de Sofía (Noruega, 1999)
De Erik Gustavson.
Ismael Colmenares Maguregui *
HISTORIA UNIVERSAL MODERNA Y CONTEMPORÁNEA I
Unidad I:
Introducción al estudio de la Historia
El mundo de Sofía (Noruega, 1999)
De Erik Gustavson.
RECURSOS EN INTERNET PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA ECONÓMICA
Introducción
En la sociedad del conocimiento, es precisamente ésta la principal herramienta del nuevo milenio, si bien las estrategias cognitivas y la utilización de recursos apropiados desempeñan un papel fundamental (Benito, 2000: 19). Las ventajas que ofrecen los medios informáticos deben ser empleadas con esta finalidad.
Introducción
En la sociedad del conocimiento, es precisamente ésta la principal herramienta del nuevo milenio, si bien las estrategias cognitivas y la utilización de recursos apropiados desempeñan un papel fundamental (Benito, 2000: 19). Las ventajas que ofrecen los medios informáticos deben ser empleadas con esta finalidad.
EL VIDEO EN EL AULA
El video está llegando finalmente al aula, y se esperan de él, como sucedió con tecnologías anteriores, soluciones inmediatas para los problemas crónicos de la enseñanza-aprendizaje.
El video está llegando finalmente al aula, y se esperan de él, como sucedió con tecnologías anteriores, soluciones inmediatas para los problemas crónicos de la enseñanza-aprendizaje.
EL CINE Y LA HISTORIA: ESPARTACO, DE STANLEY KUBRICK
Lo más importante de lo que puedo aportar a un debate histórico y cinefílico sobre el excelente filme de Kubrick que hoy nos reúne he procurado plasmarlo en esas hojas de documentación
Lo más importante de lo que puedo aportar a un debate histórico y cinefílico sobre el excelente filme de Kubrick que hoy nos reúne he procurado plasmarlo en esas hojas de documentación
FOTOGRAFÍA E HISTORIA
Boris Kossoy
El advenimiento de la fotografía: un nuevo medio de conocimiento del mundo
La expresión cultural de los pueblos, exteriorizada a través de sus costumbres, habitación, monumentos, mitos y religiones, hechos sociales y políticos, pasó a ser gradualmente documentada por la cámara.
Boris Kossoy
El advenimiento de la fotografía: un nuevo medio de conocimiento del mundo
La expresión cultural de los pueblos, exteriorizada a través de sus costumbres, habitación, monumentos, mitos y religiones, hechos sociales y políticos, pasó a ser gradualmente documentada por la cámara.
EL POP ART, REFLEJO DE UNOS AÑOS TURBULENTOS: UN EJERCICIO DE HISTORIA UNIVERSAL II
I. PRESENTACIÓN
En nuestro seminario, decidimos elaborar un ejercicio acerca del pop art, bajo las siguientes premisas:
§ En términos generales, y pese a que los programas señalan su importancia, creemos que muchos profesores no han dado al arte un lugar como elemento importante en el conocimiento de la historia.
§ Una forma interesante de abordar el estudio de una unidad en nuestros programas, puede ser el tomar un tema específico, en este caso el arte, y una tendencia artística (el pop art), como si se tratara de el punto de un holograma, que refleja y contiene en sí, muchos otros aspectos históricos.
§ Lo anterior implicaría que el tratamiento del pop art (desde el enfoque de historia totalizadora y como proceso) relaciona esta tendencia artística con varios factores clave del movimiento histórico, de tal forma que las dos décadas en las que se desarrolla fundamentalmente (parte de los años 50 y los 60) pueden ser entendidas en forma más completa.
§ Lo siguiente, además de dicho tratamiento para el estudio, es el diseño de una propuesta de ejercicio para los alumnos, que aquí reproducimos.
§ No pretendemos más allá de dar un simple ejemplo de cómo abordamos nosotros el tema, pero lo mismo se podría hacer en otras unidades; por ejemplo: el arte románico o gótico en el feudalismo, la pintura renacentista para la transición al capitalismo, el romanticismo para buena parte del siglo XIX , las vanguardias artísticas para las primeras décadas del s. XX y el pop art para los años 50 y 60.
I. PRESENTACIÓN
En nuestro seminario, decidimos elaborar un ejercicio acerca del pop art, bajo las siguientes premisas:
§ En términos generales, y pese a que los programas señalan su importancia, creemos que muchos profesores no han dado al arte un lugar como elemento importante en el conocimiento de la historia.
§ Una forma interesante de abordar el estudio de una unidad en nuestros programas, puede ser el tomar un tema específico, en este caso el arte, y una tendencia artística (el pop art), como si se tratara de el punto de un holograma, que refleja y contiene en sí, muchos otros aspectos históricos.
§ Lo anterior implicaría que el tratamiento del pop art (desde el enfoque de historia totalizadora y como proceso) relaciona esta tendencia artística con varios factores clave del movimiento histórico, de tal forma que las dos décadas en las que se desarrolla fundamentalmente (parte de los años 50 y los 60) pueden ser entendidas en forma más completa.
§ Lo siguiente, además de dicho tratamiento para el estudio, es el diseño de una propuesta de ejercicio para los alumnos, que aquí reproducimos.
§ No pretendemos más allá de dar un simple ejemplo de cómo abordamos nosotros el tema, pero lo mismo se podría hacer en otras unidades; por ejemplo: el arte románico o gótico en el feudalismo, la pintura renacentista para la transición al capitalismo, el romanticismo para buena parte del siglo XIX , las vanguardias artísticas para las primeras décadas del s. XX y el pop art para los años 50 y 60.
APROXIMACIÓN A LA CULTURA CINEMATOGRÁFICA
DEL CINE A LA CULTURA
Durante los últimos años, las necesidades creadas por la renovación educativa abrieron las puertas de los centros de enseñanza al uso de lo cinematográfico, en particular, y al universo audiovisual, en general.
DEL CINE A LA CULTURA
Durante los últimos años, las necesidades creadas por la renovación educativa abrieron las puertas de los centros de enseñanza al uso de lo cinematográfico, en particular, y al universo audiovisual, en general.
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